tag:blogger.com,1999:blog-80422881250748475282024-02-21T05:57:41.068-08:00Leer y escribir en el siglo XXIAnonymoushttp://www.blogger.com/profile/02079141498904182654noreply@blogger.comBlogger25125tag:blogger.com,1999:blog-8042288125074847528.post-66714801212519460402017-06-11T17:41:00.003-07:002017-06-11T17:43:06.906-07:00Otras formas de leer Le Petit Prince/El Pequeño PríncipeDentro de la asignatura de Lengua Castellana y Literatura los alumnos de 2º de ESO del IES Seritium se han tenido que enfrentar a un trabajo de animación a la lectura a partir de leer previamente el relato <a href="https://www.lepetitprince.com/" target="_blank">Le Petit Prince de </a><a class="fl" href="https://es.wikipedia.org/wiki/Antoine_de_Saint-Exup%C3%A9ry">Antoine de Saint-Exupéry. </a><br />
<br />
Los alumnos, tras la lectura, tenían varias posibilidades: Reescribir el final, inventar un nuevo capítulo, dramatizar algunas de las escenas, etc. En la búsqueda del reconocimiento del texto moderno en toda su magnitud y extensión, tenían también la posibilidad de desarrollar su proyecto usando un texto lineal, un texto gráfico, un texto audiovisual, etc. He aquí algunos de los resultados:<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://2.bp.blogspot.com/nB4CahVYMKseOvRhgRR1saeJ1_AwUc0mEvJ_6avnCB_3aBlIJDKHCPIFPUUjAF_DHs326Q=s400" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="291" data-original-width="400" height="232" src="https://2.bp.blogspot.com/nB4CahVYMKseOvRhgRR1saeJ1_AwUc0mEvJ_6avnCB_3aBlIJDKHCPIFPUUjAF_DHs326Q=s400" width="320" /></a></div>
Isabel María Bustillo, 2ESO E / IES Seritium<br />
<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<img border="0" data-original-height="400" data-original-width="291" height="320" src="https://1.bp.blogspot.com/Ur0HwrD370sjQsus7yAFpC55Hna-aFbiO_1rmpM4E0uL0y2lzstIQOfjAMjMNxuePVb9Bg=s400" width="232" /> </div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://drive.google.com/open?id=0B8MA3R2sLAJ6U05LT0RoY0FqeXM" target="_blank">Ver todo el cómic</a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
Laura Benítez, 2º ESO B / IES Seritium<br />
<br />
<br />
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/02079141498904182654noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8042288125074847528.post-3904491257417617182017-03-26T14:03:00.000-07:002017-03-26T14:03:02.029-07:00Roger Chartier: Pasado y futuro del libroSe plantea nuestro autor: " <br />
El primer problema es: ¿qué es un libro? Se trata de una pregunta formulada por Kant en la segunda parte de la <i>Fundamentación de la metafísica de las costumbres</i>,
donde define muy claramente lo que es un libro. Por un lado, es un
objeto producido por un trabajo propio de una manufactura, sea la que
sea -copia manuscrita, impresión o producción electrónica-, y que
pertenece a la persona que lo adquiere. Al mismo tiempo, un libro es
también una obra, un discurso. Kant dice que es un discurso dirigido al
público, que es siempre propiedad de la persona que lo escribió y que
puede ser distribuido únicamente a través del mandato que ésta le da a
un librero o a un editor para que lo ponga en circulación pública."<br />
<br />
<br />
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="270" src="//www.dailymotion.com/embed/video/x6v80k" width="480"></iframe><br />
<a href="http://www.dailymotion.com/video/x6v80k_les-mutations-du-livre-entretien-av_creation" target="_blank">Les mutations du livre - Entretien avec R...</a> <i>por <a href="http://www.dailymotion.com/laviedesidees" target="_blank">laviedesidees</a></i>
<br />
<br />
<br />
<a href="http://www.javeriana.edu.co/relato_digital/r_digital/bibliografia/virtual/chartier.html" target="_blank">Reseña del artículo del "Códice a la pantalla"</a> <br />
<a href="https://www.blogger.com/DEL%20CODICE%20A%20LA%20PANTALLA:%20TRAYECTORIAS%20DE%20LO%20ESCRITO" target="_blank">Artículo completo del "Códice a la pantalla", Roger Chartier</a>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/02079141498904182654noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8042288125074847528.post-91070752500336393092017-03-26T13:53:00.003-07:002017-03-26T13:53:22.388-07:00Del relato oral a la revolución de las pantallasMuy interesante artículo de Fabián Bergero sobre la evolución desde el relato oral a las novísimas pantallas. <a href="https://www.academia.edu/31792569/Del_relato_oral_a_la_revoluci%C3%B3n_de_la_pantalla" target="_blank">Leer el artículo.</a><br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://0.academia-photos.com/2142803/2153591/7227899/s200_fabian.bergero.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://0.academia-photos.com/2142803/2153591/7227899/s200_fabian.bergero.jpg" /></a></div>
<br />Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/02079141498904182654noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8042288125074847528.post-90310798784187675972017-01-17T16:51:00.000-08:002017-01-17T16:51:16.331-08:00¿Cómo se debe enseñar en el siglo XXI?<h2 class="description" itemprop="description">
Charles Fadel del Center
for Curriculum Redesign, habló con América Economía sobre el rediseño de
los planes de estudios y las habilidades que los profesionales
necesitan.</h2>
<div class="interstitial push-right">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://mba.americaeconomia.com/sites/mba.americaeconomia.com/files/styles/article_main_image/public/field/image/charles_fadel_-_d2b_0993_rt.jpg?itok=wiW8hGZW" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://mba.americaeconomia.com/sites/mba.americaeconomia.com/files/styles/article_main_image/public/field/image/charles_fadel_-_d2b_0993_rt.jpg?itok=wiW8hGZW" height="200" width="400" /></a></div>
<div class="ads mediumrectangle">
</div>
</div>
La educación, y el cómo se enseña, ha ido evolucionando a lo largo de los años, y Charles Fadel, fundador y presidente del <a href="http://curriculumredesign.org/">Center for Curriculum Redesign</a>,
lo sabe muy bien. Y es por esto que América Economía habló con
este líder global en pensamiento educativo para que analizará la
educación del Siglo XXI, entre otras cosas. <a href="http://mba.americaeconomia.com/articulos/entrevistas/como-se-debe-ensenar-en-el-siglo-xxi" target="_blank">Leer más.</a><br />
<h2 class="description" itemprop="description">
</h2>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/02079141498904182654noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8042288125074847528.post-37131081834063102102016-12-15T12:07:00.000-08:002016-12-15T12:11:24.076-08:00Periodismo en el Siglo XXI: El discurso del Editor del Washington Post en el #FestivalGabo<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://2pvku92gujec2qipk31gh0c9.wpengine.netdna-cdn.com/wp-content/uploads/2016/09/martinbaron_julianroldan-paraweb.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://2pvku92gujec2qipk31gh0c9.wpengine.netdna-cdn.com/wp-content/uploads/2016/09/martinbaron_julianroldan-paraweb.png" height="180" width="320" /></a></div>
<div style="background-color: white; color: #4f4f4f; font-family: "Lucida Grande", Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 17px; font-stretch: normal; line-height: 1.6em !important; margin-bottom: 1.25em; padding: 0px;">
Últimamente he estado pensando en el año 2001. Ese fue el año en que me convertí en director editorial del Boston Globe. Verano de 2001.</div>
<div style="background-color: white; color: #4f4f4f; font-family: "Lucida Grande", Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 17px; font-stretch: normal; line-height: 1.6em !important; margin-bottom: 1.25em; padding: 0px;">
Lo que ocurrió en los siguientes siete meses ha sido inmortalizado en una película, Spotlight, que este año ganó el Premio Óscar de la Academia a mejor película y mejor guión original.</div>
<div style="background-color: white; color: #4f4f4f; font-family: "Lucida Grande", Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 17px; font-stretch: normal; line-height: 1.6em !important; margin-bottom: 1.25em; padding: 0px;">
La película retrata la investigación del Boston Globe que develó décadas de encubrimiento de casos de abuso sexual por parte de la Iglesia Católica, y que aún hoy continúa teniendo eco en los más altos niveles de la Iglesia y entre los católicos laicos.</div>
<div style="background-color: white; color: #4f4f4f; font-family: "Lucida Grande", Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 17px; font-stretch: normal; line-height: 1.6em !important; margin-bottom: 1.25em; padding: 0px;">
Más adelante volveré sobre este tema, pero hay otra razón por la cual he estado pensando en el año 2001. Es porque no puedo dejar de reflexionar acerca de todo lo que desde entonces ha ocurrido en la industria de los medios y en el periodismo.</div>
<div style="background-color: white; color: #4f4f4f; font-family: "Lucida Grande", Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 17px; font-stretch: normal; line-height: 1.6em !important; margin-bottom: 1.25em; padding: 0px;">
En el verano de 2001 las conexiones de banda ancha de alta velocidad estaban en su infancia. La penetración de banda ancha era limitada. Sin ella, no había video en línea, ni audio, ni comunicaciones inalámbricas, ni comunicaciones móviles, ni se compartían fotos de manera significativa.</div>
<div style="background-color: white; color: #4f4f4f; font-family: "Lucida Grande", Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 17px; font-stretch: normal; line-height: 1.6em !important; margin-bottom: 1.25em; padding: 0px;">
Mucho de lo que hoy damos por sentado en el universo digital, ni siquiera existía en ese entonces. <a href="http://www.lapatilla.com/site/2016/10/02/periodismo-siglo-xxi-el-discurso-del-editor-del-washington-post-en-el-festivalgabo/" target="_blank">[Continuar leyendo]</a></div>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/02079141498904182654noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8042288125074847528.post-85318869822836008962016-12-15T12:02:00.000-08:002016-12-15T12:09:08.091-08:00Leer y escribir en la era digital<div class="MsoNormal" style="background-color: #fff9ee; color: #222222; text-align: left;">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif;">Muy interesante espacio de la profesora Aura Josefina Ríos Ríos, de la Fundación Universitaria Monserrate de Bogotá, Colombia que aborda los hechos de leer y escribir en la era digital con planteamientos atractivos y modernos que conciben estas dos acciones con el plus que supone la modernidad:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="background-color: #fff9ee; color: #222222; text-align: left;">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://encrypted-tbn3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTsBJo5CsSZZDr0oZbrrqJR_hWpWETixk7t9j-KHSDSGI_uEX3J" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="82" src="https://encrypted-tbn3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTsBJo5CsSZZDr0oZbrrqJR_hWpWETixk7t9j-KHSDSGI_uEX3J" width="320" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="background-color: #fff9ee; color: #222222; text-align: left;">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background-color: #fff9ee; color: #222222; text-align: left;">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background-color: #fff9ee; color: #222222; text-align: left;">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background-color: #fff9ee; color: #222222; font-family: Georgia, Utopia, "Palatino Linotype", Palatino, serif; font-size: 15.84px;">
<b><span lang="ES" style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 18.4px;">INTRODUCCIÓN:<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="background-color: #fff9ee; color: #222222; font-family: Georgia, Utopia, "Palatino Linotype", Palatino, serif; font-size: 15.84px; text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 18.4px;">La lectura y la escritura no se limitan a acciones técnicas sino que involucran procesos en diferentes ámbitos humanos, tales como <a href="http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=5489958102643772638" name="OLE_LINK2" style="color: #888888; text-decoration: none;"></a><a href="http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=5489958102643772638" name="OLE_LINK1" style="color: #888888; text-decoration: none;">sistemas cognitivos, culturales, sociales y de acción</a>. En tal medida, la lectura y la escritura tienen una relación dialéctica con el contexto, desde esta perspectiva los factores de desarrollo tecnológico afectan las maneras de leer y escribir y con estas los procesos humanos. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background-color: #fff9ee; color: #222222; font-family: Georgia, Utopia, "Palatino Linotype", Palatino, serif; font-size: 15.84px; text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 18.4px;">Ante tal situación, se reconoce que la lectura y la escritura van transformándose en cuanto práctica al mismo tiempo que transforman los quehaceres humanos. En esta medida, los desarrollos actuales del Internet implican prácticas y procesos nuevos tanto en los individuos como en la cultura y la sociedad.</span><b><span lang="ES" style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 18.4px;"><o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="background-color: #fff9ee; color: #222222; font-family: Georgia, Utopia, "Palatino Linotype", Palatino, serif; font-size: 15.84px; text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 18.4px;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background-color: #fff9ee; color: #222222; font-family: Georgia, Utopia, "Palatino Linotype", Palatino, serif; font-size: 15.84px;">
<b><span lang="ES" style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 18.4px;">OBJETIVOS DE FORMACIÓN DEL NUCLEO:<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="background-color: #fff9ee; color: #222222; font-family: Georgia, Utopia, "Palatino Linotype", Palatino, serif; font-size: 15.84px; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 18.4px;">Generar una conciencia crítica frente a los contenidos y prácticas de la lectura y la escritura en la era digital.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background-color: #fff9ee; color: #222222; font-family: Georgia, Utopia, "Palatino Linotype", Palatino, serif; font-size: 15.84px; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 18.4px;">-Determinar los aspectos fundamentales que subyacen a las prácticas lecto-escriturales como hechos sociales e ideológicos en la era digital.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background-color: #fff9ee; color: #222222; font-family: Georgia, Utopia, "Palatino Linotype", Palatino, serif; font-size: 15.84px; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 18.4px;">-Reconocer los diferentes tipos de textos.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background-color: #fff9ee; color: #222222; font-family: Georgia, Utopia, "Palatino Linotype", Palatino, serif; font-size: 15.84px; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 18.4px;">-Identificar las diferencias entre oralidad y escritura.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background-color: #fff9ee; color: #222222; font-family: Georgia, Utopia, "Palatino Linotype", Palatino, serif; font-size: 15.84px; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 18.4px;">-Describir relaciones relevantes entre oralidad, escritura y era digital.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background-color: #fff9ee; color: #222222; font-family: Georgia, Utopia, "Palatino Linotype", Palatino, serif; font-size: 15.84px; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 18.4px;">-Reconocer los conceptos básicos de interpretación del texto desde una perspectiva semiótica <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background-color: #fff9ee; color: #222222; font-family: Georgia, Utopia, "Palatino Linotype", Palatino, serif; font-size: 15.84px; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 18.4px;">Por lo tanto se busca dar respuesta a los siguientes interrogantes:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background-color: #fff9ee; color: #222222; font-family: Georgia, Utopia, "Palatino Linotype", Palatino, serif; font-size: 15.84px; text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 18.4px;">¿Cómo se desarrollan estrategias para sistematizar, planear y evaluar diferentes tipos de lecturas y escrituras?<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background-color: #fff9ee; color: #222222; font-family: Georgia, Utopia, "Palatino Linotype", Palatino, serif; font-size: 15.84px;">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 18.4px;">¿Qué implica la lectura como interpretación teniendo en cuenta el contexto como elemento básico?<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background-color: #fff9ee; color: #222222; font-family: Georgia, Utopia, "Palatino Linotype", Palatino, serif; font-size: 15.84px;">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 18.4px;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background-color: #fff9ee; color: #222222; font-family: Georgia, Utopia, "Palatino Linotype", Palatino, serif; font-size: 15.84px;">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 18.4px;"><a href="http://aurarios.blogspot.com.es/p/modulo-leer-y-escribir-en-la-era-digital.html?m=1" target="_blank">Seguir leyendo</a></span></div>
<div>
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 18.4px;"><br /></span></div>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/02079141498904182654noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8042288125074847528.post-15996978519618094102016-11-11T12:00:00.001-08:002016-11-11T12:00:48.512-08:00Leer y escribir en un mundo cambianteInteresante reflexión de la doctora Emila Ferreiro desde la página de la Organización de Estados Iberoamericanos, reflexionando sobre las nuevas realidades que se vislumbran ante un mundo tecnológicamente potente, pero en el que los conceptos de pobreza y alfabetización representan un plus para entender la realidad del planeta. <a href="http://www.oei.es/historico/.../leer_escribir_mundo_cambiante_ferreiro.pdf" target="_blank">LEER EL ARTÍCULO</a><br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://www.oei.es/assets/img/map.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://www.oei.es/assets/img/map.jpg" height="173" width="320" /></a></div>
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<br />Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/02079141498904182654noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8042288125074847528.post-31383325387380054012016-10-13T16:05:00.002-07:002016-10-13T17:50:09.262-07:00Dylan, Nobel de literatura: poesía, compromiso y modernidad<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://www.eldeber.com.bo/files/article_main/uploads/2016/10/13/57ff6e1040e6c.jpeg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" src="http://www.eldeber.com.bo/files/article_main/uploads/2016/10/13/57ff6e1040e6c.jpeg" height="206" width="400" /></a></div>
Quienes hace tiempo venimos argumentando que los textos de la modernidad han cambiado para adaptarse a los nuevos tiempos, no podemos más que congratularnos de que Bod Dylan, aquel ya legendario poeta norteamericano que se atrevía a cantar, haya sido galardonado con el premio Nobel de Literatura 2016 por "haber creado nuevas expresiones poéticas dentro de la gran tradición musical americana".<br />
Menos afortunado y menos moderno también fue el jurado del premio Príncipe de Asturias de las Artes, cuando en 2007 lo galardonó con ese premio y no con el de las Letras, como sí hizo cuatro años más tarde con Leonard Cohen, otro grande de la canción y la poesía.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<iframe allowfullscreen="" class="YOUTUBE-iframe-video" data-thumbnail-src="https://i.ytimg.com/vi/JUKu2-QEspQ/0.jpg" frameborder="0" height="266" src="https://www.youtube.com/embed/JUKu2-QEspQ?feature=player_embedded" width="320"></iframe></div>
<br />
<br />
<br />
Ahora, mientras en algunos círculos muy conservadores se debate entre si la decisión de la Academia Sueca es acertada o no, como casi siempre pasa con este premio; pero también de si lo que hace Dylan es o no literatura; uno, que viene reclamando allá donde puede que los textos de la modernidad son los propios de un tiempo que no se puede entender sin la fusión de la palabra con otro sinfín de códigos que no solo la refuerzan, sino que la potencian y le añaden sentidos y significados más amplios, solo puede estar alegre y satisfecho. Todos los que persistimos en este empeño no podemos estar equivocados.<br />
Debe ser uno muy burro o estar muy obcecado y con un concepto muy trasnochado de lo que es Literatura, para haber olvidado que muchos de los primeros textos literarios tenían en la voz de sus intérpretes su principal medio de difusión y de consolidación. Y si no recuérdese la lírica tradicional española o europea, o la trovadoresca, o... etcétera etcétera, que no solo han sido fuentes de inspiración de toda la poesía clásica y popular, sino que además son también poesía por sí mismas.<br />
Bienvenido este reconocimiento a Dylan, contribuya o no a hacernos entender que los textos de la modernidad no pueden anclarse tan solo en las tímidas siluetas de la tipografía de unas letras ordenadas bellamente sobre un papel y ahora en una pantalla. Sirva también este premio para reconocer igualmente el sesgo literario de tantos y tantos cantores de letras propias, a los que mucho debemos quienes gustamos de la poesía.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<iframe allowfullscreen="" class="YOUTUBE-iframe-video" data-thumbnail-src="https://i.ytimg.com/vi/BwV36JL_G0s/0.jpg" frameborder="0" height="266" src="https://www.youtube.com/embed/BwV36JL_G0s?feature=player_embedded" width="320"></iframe></div>
<br />Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/02079141498904182654noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8042288125074847528.post-33371222276220724202016-09-05T10:08:00.001-07:002016-09-05T10:10:41.123-07:00La didáctica de la lengua a partir de cómo procesa el cerebro<br /><div style="text-align: left;">
<br />Las reglas de una gramática para aprender una lengua deben ser 1.<br />
prácticas; 2. operacionales; 3. eficientes; 4. económicas; 5. simples; 6. <br />
dinámicas; 7. no interpretativas; 8. productivas. Estas condiciones pueden determinar un modelo didáctico que facilite trabajar con ella.<br />
<br />
En este artículo, Marco A. Arenas, de Central Connccticut State University, nos introduce en su definición y en su entendimiento.<br />
</div>
<a href="http://cvc.cervantes.es/lengua/thesaurus/pdf/51/TH_51_002_098_0.pdf" target="_blank">Para leer PDF.</a><br />
<div data-canvas-width="315.9717" style="font-family: serif; font-size: 16.6667px; left: 155.6px; top: 351.067px; transform: scaleX(0.765065);">
</div>
<div data-canvas-width="315.9717" style="font-family: serif; font-size: 16.6667px; left: 155.6px; top: 351.067px; transform: scaleX(0.765065);">
</div>
<div data-canvas-width="315.9717" style="font-family: serif; font-size: 16.6667px; left: 155.6px; top: 351.067px; transform: scaleX(0.765065);">
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjyNmBawcRTbAuxecvYbcHTIXIW68dzVebeQ52os7pFFbA0k6ppdP7Srg5bd5q0wTwWrAoyYiNmbQbEAofBZ5JBt_ilWynYGizMpbVQFVn4gx2nndnHa9Vffp8TYTrA-e7VYfvKFcYFTHtB/s1600/Split+brain.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="241" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjyNmBawcRTbAuxecvYbcHTIXIW68dzVebeQ52os7pFFbA0k6ppdP7Srg5bd5q0wTwWrAoyYiNmbQbEAofBZ5JBt_ilWynYGizMpbVQFVn4gx2nndnHa9Vffp8TYTrA-e7VYfvKFcYFTHtB/s1600/Split+brain.jpg" width="320" /></a></div>
</div>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/02079141498904182654noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8042288125074847528.post-67680726921035593762016-09-02T02:47:00.003-07:002016-09-02T02:47:58.528-07:00El cine: textos modernos que ponen en valor todas las artesEl cine es una de las claves de la creación en los tiempos actuales. En sus textos se aúnan muchas de las formas de contar que conocemos. Sobre ello hablaron los directores Benito Zambrano y Álvaro Begines y se hizo eco La voz del sur_<br />
<br />
<h2 class="page-title">
<a href="http://www.lavozdelsur.es/el-cine-como-compendio-de-todas-las-artes" target="_blank">El cine como compendio de todas las artes</a></h2>
<h2 class="page-title">
</h2>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<iframe width="320" height="266" class="YOUTUBE-iframe-video" data-thumbnail-src="https://i.ytimg.com/vi/0BQ6vpPSQ_g/0.jpg" src="https://www.youtube.com/embed/0BQ6vpPSQ_g?feature=player_embedded" frameborder="0" allowfullscreen></iframe></div>
<div class="page-title">
<br /></div>
<div class="page-title">
<br /></div>
<div class="page-title">
<br /></div>
<div class="page-title">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<iframe width="320" height="266" class="YOUTUBE-iframe-video" data-thumbnail-src="https://i.ytimg.com/vi/Pzn9XxsoxRQ/0.jpg" src="https://www.youtube.com/embed/Pzn9XxsoxRQ?feature=player_embedded" frameborder="0" allowfullscreen></iframe></div>
<h2 class="page-title">
</h2>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/02079141498904182654noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8042288125074847528.post-31584733297769389692016-09-01T03:33:00.001-07:002016-09-01T03:35:30.297-07:00Otro camino hacia la inmortalidadYa sabíamos que leer nos hace partícipes de aventuras, de sueños... Que leer nos permite viajar a sitios en los que nunca estuvimos. Que leer nos lleva a caminar por lugares en los que sería impensable pasear. Que...<br />
Y si todo eso no era bastante, ahora vienen los científicos y nos cuentan que leer alarga la vida. Lo dicho, leyendo igual un día seremos inmortales. Otra cosa es que queramos serlo. :-)<br />
<br />
<br />
Pasen y lean:<br />
<h1 class="articulo-titulo " id="articulo-titulo" itemprop="headline">
<a href="http://elpais.com/elpais/2016/08/19/opinion/1471621596_718582.html?id_externo_rsoc=TW_CC" target="_blank">Al fin una droga buena para la salud: leer alarga la vida</a></h1>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://sites.google.com/site/lalenguaquecompartimos/_/rsrc/1424104164036/home/DSC_0046_2.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="244" src="https://sites.google.com/site/lalenguaquecompartimos/_/rsrc/1424104164036/home/DSC_0046_2.jpg" width="640" /></a></div>
<div class="articulo-titulo " id="articulo-titulo" itemprop="headline">
Fotografía: Manuel Domínguez.</div>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/02079141498904182654noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8042288125074847528.post-89648534731251925442016-08-15T03:22:00.001-07:002016-08-15T03:30:00.859-07:00¿El futuro irreversible?<h1 class="articulo-titulo " id="articulo-titulo" itemprop="headline">
Carta abierta del director de EL PAÍS a la Redacción del periódico</h1>
<div class="articulo-subtitulos">
<h2 class="articulo-subtitulo" itemprop="alternativeHeadline">
<span style="font-weight: normal;">Antonio
Caño, director del diario español, ha mantenido una reunión con la plantilla para explicar la
inminente transformación del diario en un medio esencialmente digital</span></h2>
<div class="articulo-subtitulo" itemprop="alternativeHeadline">
<h4>
<span style="font-weight: normal;"><b> 3 de marzo de 2016</b></span></h4>
<span style="font-weight: normal;">Queridos compañeros:</span><br />
<span style="font-weight: normal;">Hemos conversado esta mañana sobre la dura realidad a la que se enfrentan nuestro oficio y los periódicos en todo el mundo. En <a href="http://elpais.com/">EL PAÍS</a>
hemos venido haciendo ajustes desde hace tiempo y hemos conseguido
llevar a cabo la transformación digital paliando, en la medida de lo
posible, los daños que esta ha provocado en nuestro sector.
Afortunadamente, y pese a las dificultades <a href="http://elpais.com/elpais/2016/03/03/actualidad/1457031570_991358.html" target="_blank">[ ... leer más ...]</a></span></div>
<div class="articulo-subtitulo" itemprop="alternativeHeadline">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="articulo-subtitulo" itemprop="alternativeHeadline">
<span style="font-weight: normal;"> </span> </div>
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://www.larazon.com.ar/diario-espanol-Pais-disculpas-Chavez_IECIMA20130125_0015_7.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://www.larazon.com.ar/diario-espanol-Pais-disculpas-Chavez_IECIMA20130125_0015_7.jpg" height="179" width="320" /></a></div>
<br />Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/02079141498904182654noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8042288125074847528.post-60426099136621547832016-06-24T01:05:00.002-07:002016-06-24T01:05:51.436-07:00Leer, un verbo que no acepta el imperativo<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://www.elcultural.com/imgBd/20160617/LETRAS/img/38247_1.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://www.elcultural.com/imgBd/20160617/LETRAS/img/38247_1.jpg" height="185" width="320" /></a></div>
<br />
Hace unos días recomendaba a mis alumnos lecturas para verano. Incluso los de sobresaliente se reían. ¿Qué puede hacerse en esa lucha a muerte frente a los nuevos recursos tecnológicos? Parece claro que moriremos en el intento o nos convertiremos a una secta, como en las viejas películas o como ya apuntan historiadores como <a href="http://www.20minutos.es/noticia/2449233/0/garcia-simon-considera-que-futuro-lectores-libros-tradicionales-formaran-secta-al-ser-minoria/" target="_blank">García Simón</a>. Otro día a uno de mis hijos, mirando atento su brillante pantalla de la PS, le interpelé por el libro que leería este verano y se quedó mirándome como si de pronto le hubiera estropeado el dulce sueño en el que pernoctaba.<br />
Quizá, los escritores, que ponen su vida al servicio de escribir sin fin, o con él, sepan cómo hacerlo. Los docentes y las instituciones que nos gobiernan, empiezo a pensar que no. Algo debe cambiar para que no seamos la secta que referimos al principio.<br />
Por si sirve de algo, aunque me temo que estos también hace mucho tiempo que están lejos del mundanal ruido de las aulas, y sobreviven en connivencia con sus gloriosas editoriales, dejo un enlace al artículo de la revista El Cultural, 24 de junio de 2016:<br />
<h1>
<a href="http://www.elcultural.com/revista/letras/Y-este-cuento-ha-empezado/38247" target="_blank"><span id="ContentMaster_ContentArticulo_tituloLabel">Y este cuento ha empezado</span></a></h1>
<h2>
<a href="http://www.elcultural.com/revista/letras/Y-este-cuento-ha-empezado/38247" target="_blank"><span id="ContentMaster_ContentArticulo_subtituloLabel">Qué (y cómo) leen a sus hijos los escritores</span></a></h2>
<h2>
<span id="ContentMaster_ContentArticulo_subtituloLabel"> </span><span id="ContentMaster_ContentArticulo_subtituloLabel"><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://www.internet.com.uy/poesiay/biografias/biojrji/20070418klplyllic_150.Ies.SCO.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://www.internet.com.uy/poesiay/biografias/biojrji/20070418klplyllic_150.Ies.SCO.jpg" height="231" width="320" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://www.elcultural.com/imgBd/20160617/LETRAS/img/38247_1.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><br /></a></div>
</span></h2>
<span id="ContentMaster_ContentArticulo_subtituloLabel">Por lo menos nos servirá para reflexionar y tomar alguna idea. Es lo que casi siempre hacemos, sin que nos importe si sopla el levante o el poniente. Quienes creímos que leer era nuestro camino de salvación no tenemos más solución que esa.Perdonen el pesimismo, pero es que a veces los días son lo que son y no hay tregua para otras concesiones.</span><br />
<br />
<span id="ContentMaster_ContentArticulo_subtituloLabel">Y por si todavía les queda algo de esperanza, les dejo algunas recomendaciones de lectura para el verano, de las que hice a aquellos chicos de sobresaliente que todavía se están riendo. </span><br />
<div style="text-align: center;">
<a href="https://sites.google.com/site/lalenguaquecompartimos/en-clase/secundaria-1/lecturas-recomendadas-para-el-verano" target="_blank"><span id="ContentMaster_ContentArticulo_subtituloLabel"><span style="color: red;">Lecturas clásicas para verano</span></span></a></div>
<div style="text-align: center;">
<span id="ContentMaster_ContentArticulo_subtituloLabel"><span style="color: red;"> </span> </span></div>
<span id="ContentMaster_ContentArticulo_subtituloLabel">No saben lo que se pierden leyendo en una buena sombra. O quién sabe, igual somos nosotros los equivocados y somos nosotros los que nos estamos perdiendo la realidad.</span>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/02079141498904182654noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8042288125074847528.post-4204094318657528332016-05-02T09:41:00.002-07:002016-05-02T09:56:48.893-07:00Nativos digitales: ¿Todo está listo o todo está por hacer?<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<iframe allowfullscreen="" class="YOUTUBE-iframe-video" data-thumbnail-src="https://i.ytimg.com/vi/JCCw9NcMWyM/0.jpg" frameborder="0" height="266" src="https://www.youtube.com/embed/JCCw9NcMWyM?feature=player_embedded" width="320"></iframe></div>
<br />
<br />
El material de trabajo para quien se enfrenta a la lectura y la escritura en el siglo que vivimos, hace necesario enfrentarse y reflexionar sobre el concepto "nativo digital". Sin embargo, de la misma manera que el nacimiento fija el principio de la capacidad comunicativa en cada hombre, pero no garantiza el que se alcance un nivel óptimo sin esfuerzo, el paradigma digital no va a ser menos y hará necesario un camino de aprendizaje imprescindible.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://www.cosiendolabrechadigital.com/wp-content/uploads/2016/01/nativos-digitales-sin-facebook-ni-titulitis-llega-la-generacion-z-300x169.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://www.cosiendolabrechadigital.com/wp-content/uploads/2016/01/nativos-digitales-sin-facebook-ni-titulitis-llega-la-generacion-z-300x169.jpg" /></a></div>
<br />
En los siguientes artículos, aunque solo los de Danah Boyd e ICDL americas, pueden considerarse como originales, el debate y quizá las conclusiones están servidas.<br />
<br />
<ul>
<li><a href="http://www.zephoria.org/thoughts/archives/2014/03/03/its-complicated-open-access.html" target="_blank">It`s complicated, danah boyd</a>, marzo de 2014.</li>
<li><a href="https://www.enriquedans.com/2014/06/el-absurdo-e-infundado-mito-del-nativo-digital.html" target="_blank">El absurdo e infundado mito del nativo digital. Enrique Dans</a>, junio de 2014</li>
<li><a href="http://stellae.usc.es/red/blog/view/143434/la-falacia-del-nativo-digital" target="_blank">La falacia del nativo digital. Grupo de Investigación Stellae,</a> mayo de 2015</li>
<li><a href="http://la%20falacia%20del%20nativo%20digital/" target="_blank">La falacia del nativo digital. ICDL americas, junio de 2015.</a> (Documento completo)</li>
<li><a href="http://www.eduteka.org/articulos/falacia-nativo-digital" target="_blank">Resumen ejecutivo del documento de ICDL amercias. Eduteka</a>, abril 2016</li>
</ul>
<div>
<br /></div>
<div>
Pero la cuestión final quizá sea fácil: ¿Todo está listo o todo está por hacer? ¿Cómo van a aprender?</div>
<div>
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<iframe allowfullscreen="" class="YOUTUBE-iframe-video" data-thumbnail-src="https://i.ytimg.com/vi/3NST576aYy0/0.jpg" frameborder="0" height="266" src="https://www.youtube.com/embed/3NST576aYy0?feature=player_embedded" width="320"></iframe></div>
<div>
<br /></div>
<div>
<br /></div>
<div>
<br /></div>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/02079141498904182654noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8042288125074847528.post-33718547257801010802016-04-12T15:26:00.002-07:002016-04-14T04:43:24.123-07:00El cómic como instrumento de narración en el aulaUno de los instrumentos más tradicionales para trabajar la narración ha sido desde siempre el cómic. En el aula es muy útil y ayuda a comprender el funcionamiento de los textos discontinuos.<br />
Hay siempre la posibilidad de trabajar con el dibujo a mano alzada, pero también existen instrumentos digitales que ayudan a su realización y a su difusión.<br />
<br />
El trabajo que acompaña esta reseña está realizado por una alumna de 1º de ESO. En él puede apreciarse, que casi de una manera intuitiva, domina muchos de los procedimientos de expresión del cómic, posiblemente porque ha sido un recurso en el que ha desarrollado su capacidad lectora.<br />
<br />
<div class="issuuembed" data-configid="24352653/34862126" style="height: 371px; width: 525px;">
</div>
<script async="true" src="//e.issuu.com/embed.js" type="text/javascript"></script>
<br />
<b><span style="font-size: large;">El lenguaje del cómic</span></b><br />
<a href="http://roble.pntic.mec.es/msanto1/lengua/2comic.htm" target="_blank"><span style="font-size: large;"><span style="font-size: small;">Actividad de aprendizaje interactivo sobre el lenguaje del cómic</span></span></a><b><span style="font-size: large;"> </span></b><br />
<br />
<b><span style="font-size: large;">Herramientas para trabajar el cómic en clase:</span></b><br />
<ul>
<li><a href="http://juanjbano.blogspot.com.es/2014/04/10-herramientas-web-para-generar-comics.html">Diez herramientas para generar cómics y animaciones</a></li>
<li><a href="https://www.pixton.com/es/" target="_blank">Pixton. Herramienta de creación de cómics</a></li>
<li><a href="http://ntic.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2009/playcomic/spanish/index_flash.html" target="_blank">Playcomic </a></li>
</ul>
<br />
<br />
Tutorial sobre cómo crear un cómic digital:<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<iframe allowfullscreen="" class="YOUTUBE-iframe-video" data-thumbnail-src="https://i.ytimg.com/vi/K-1rjASm4gs/0.jpg" frameborder="0" height="266" src="https://www.youtube.com/embed/K-1rjASm4gs?feature=player_embedded" width="320"></iframe></div>
<br />
<br />
Referencias sobre cómic y educación<br />
<br />
<ul>
<li><a href="http://www.uhu.es/cine.educacion/chisteseducacion/comics.htm" target="_blank">El cómic como elemento educativo.</a> Enrique Martínez-Salanova</li>
<li><a href="http://www.eduteka.org/articulos/comics" target="_blank">Uso educativo de cómics y herramientas para elaborarlos.</a> Eduteka.</li>
<li><a href="http://cedec.ite.educacion.es/kubyx/2013/05/24/99-el-comic-la-intemporalidad-de-una-oportunidad-pedagogica" target="_blank">El cómic, la intemoralidad de una oportunidad.</a> Cedec</li>
<li><a href="http://www.totemguard.com/aulatotem/2012/03/8-ideas-para-usar-el-comic-en-el-aula-y-como-crearlos-facilmente-en-ipad-y-android/" target="_blank">8 ideas para usar el cómic en clase </a></li>
<li><a href="http://www.mecd.gob.es/dctm/redele/Material-RedEle/Biblioteca/2014bv15/2014-BV-15-02migarciamartinez.pdf?documentId=0901e72b818c6aa0" target="_blank">El cómic como recurso didáctico en el aula de español como lengua extranjera.</a> Isabel García Martínez, Universidad de Cantabria.</li>
</ul>
Otras opiniones:
* <a href="http://www.supermanjaviolivares.net/2012/04/comic-en-papel-vs-comic-digital.html">Cómic en papel vs cómic digital</a>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/02079141498904182654noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8042288125074847528.post-56684887726201394952016-04-11T16:44:00.001-07:002016-04-12T15:32:45.976-07:00El mural, aquella maravillosa forma de leer y escribir<h3 style="background-color: white; box-sizing: border-box; color: #666666; line-height: 25.2px; margin-bottom: 10px;">
<span style="font-weight: normal;"><span style="font-size: small;"><span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;">El mural como herramienta en la clase no es ninguna novedad, ha sido usado por los profesores y profesoras desde el principio de los tiempos. Fue, como los mapas, una herramienta fundamental para enseñar, y en algunos casos para potenciar la creatividad de alumnos y alumnas cuando casi todo se ceñía a la memoria.</span><span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;">El mural era un claro antecedente de esta forma de escribir y leer que nos plantea la modernidad. Eran y son un recurso barato de decorar la clase y darles la personalidad del grupo. </span></span></span></h3>
<h3 style="background-color: white; box-sizing: border-box; color: #666666; line-height: 25.2px; margin-bottom: 10px;">
<span style="font-weight: normal;"><span style="font-size: small;"><span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;">Vienen los murales al hilo de recordar algo que ya hemos dicho alguna otra vez: casi nada nuevo se ha inventado. Todo estaba y si acaso se ha ajustado a los nuevos tiempos. Ahora contamos, además de la tijera y el papel con novedosas herramientas para trabajar el mural. </span></span></span></h3>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjW24CcE-7LYil4DSUsNf_7JI7D12wEjx9RietVLGuyID-35z9FwarhwohQbUZgdjTctmnKH7hBTKSYAKvKSGK3HzIr1mJbpwAUuZX4TAP-QnVlEHFM1fKTnHmix0lUNiGTsCVeH4506HSN/s1600/STA_4337.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjW24CcE-7LYil4DSUsNf_7JI7D12wEjx9RietVLGuyID-35z9FwarhwohQbUZgdjTctmnKH7hBTKSYAKvKSGK3HzIr1mJbpwAUuZX4TAP-QnVlEHFM1fKTnHmix0lUNiGTsCVeH4506HSN/s1600/STA_4337.jpg" width="320" /></a></div>
<div>
<span style="font-weight: normal;"><span style="font-size: small;"><span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;"><br /></span></span></span></div>
<h3 style="background-color: white; box-sizing: border-box; margin-bottom: 10px;">
<span style="color: #666666; font-weight: normal; line-height: 25.2px;"><span style="font-size: small;"><span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;">Las nuevas tecnologías nos permiten, que aquel empeño cooperativo que tantas veces acompañó al mural, hoy pueda incluso realizarse desde la distancia gracias al universo digital. Algunas de esas herramientas más conocidas, que no las únicas son:</span><span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;">Si hasta ahora la realización de murales era realizada con cartulinas y rotuladores, estas cuatro herramientas nos permiten trabajarlos de un modo interactivo gracias a la innovación tecnológica.</span></span></span><ul style="background-color: white; box-sizing: border-box; color: #666666; line-height: 25.2px; margin: 0px 0px 10px;">
<li style="box-sizing: border-box;"><span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif; font-size: small; font-weight: normal;"><a href="http://es.tiching.com/glogster/recurso-educativo/65788?utm_source=BlogTiching&utm_medium=referral&utm_content=65788&utm_campaign=cm" style="background: transparent; box-sizing: border-box; color: #0095c0; text-decoration: none;" target="_blank" title="Glogster">Glogster</a> es una herramienta imprescindible a la hora de crear nuestros propios murales. Una vez registrados gratuitamente, podemos diseñar nuestro mural añadiendo cualquier archivo que consideremos relevante de un modo sencillo. Además ofrece la posibilidad de imprimir los murales, lo que nos facilita su uso en el aula.</span></li>
</ul>
<ul style="background-color: white; box-sizing: border-box; color: #666666; line-height: 25.2px; margin: 0px 0px 10px;">
<li style="box-sizing: border-box;"><span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif; font-size: small; font-weight: normal;"><a href="http://es.tiching.com/mural-ly-visual-collaboration-for-creative-people/recurso-educativo/109136?utm_source=BlogTiching&utm_medium=referral&utm_content=109136&utm_campaign=cm" style="background: transparent; box-sizing: border-box; color: #0095c0; text-decoration: none;" target="_blank" title="Mural.ly">Mural.ly</a> es otra herramienta útil a la hora de diseñar nuestros murales: permite incorporar textos, imágenes y todo tipo de archivos. ¡Obtén un mural repleto de información!</span></li>
</ul>
<ul style="background-color: white; box-sizing: border-box; color: #666666; line-height: 25.2px; margin: 0px 0px 10px;">
<li style="box-sizing: border-box;"><span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif; font-size: small; font-weight: normal;"><a href="http://es.tiching.com/27836?utm_source=BlogTiching&utm_medium=referral&utm_content=27836&utm_campaign=cm" style="background: transparent; box-sizing: border-box; color: #0095c0; text-decoration: none;" target="_blank" title="Lino">Lino</a> es mucho más novedoso, actuando como un gran panel donde podemos insertar todo tipo de información como si pegásemos un post-it. Además está disponible para los dispositivos i-Pod, i-Pad, tabletas y teléfonos Android, lo que facilita la comunicación en tiempo real.</span></li>
</ul>
<ul style="background-color: white; box-sizing: border-box; color: #666666; line-height: 25.2px; margin: 0px 0px 10px;">
<li style="box-sizing: border-box;"><span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif; font-size: small; font-weight: normal;"><a href="http://es.tiching.com/paper-for-the-web-padlet/recurso-educativo/109139?utm_source=BlogTiching&utm_medium=referral&utm_content=109139&utm_campaign=cm" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: transparent; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; box-sizing: border-box; color: #0095c0; text-decoration: none;" target="_blank" title="Padlet">Padlet</a> nos ofrece un mural en blanco al que podemos añadir cualquier fondo y documento para diseñar nuestra propia pizarra interactiva, a través de la que podemos compartir cualquier tipo de archivo.</span></li>
</ul>
<div style="color: #666666; line-height: 25.2px;">
<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif; font-size: small;"><span style="font-weight: normal;"><br /></span></span></div>
<div style="color: #666666; line-height: 25.2px;">
<span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif; font-size: small;"><span style="font-weight: normal;">Dejo también algunos enlaces que vienen a corroborar lo que venimos diciendo sobre la utilidad y la modernidad de este viejo invento:</span></span></div>
<div>
<ul>
<li><span style="color: #666666; font-family: "times" , "times new roman" , serif; font-size: small;"><span style="line-height: 25.2px;"><a href="http://www.demayorquieroserformadora.com/2015/02/uso-didactico-de-los-murales.html" target="_blank">Uso didáctico de los murales.</a></span></span></li>
<li><span style="color: #666666; font-family: "times" , "times new roman" , serif; font-size: small;"><a href="http://www.ehowenespanol.com/ideas-murales-salones-clase-lista_97180/" target="_blank">Ideas para murales en clase.</a></span></li>
<li><span style="font-size: small;"><a href="http://www.imageneseducativas.com/recursos-ideas-para-decorar-el-aula-en-primavera/" target="_blank"><span style="font-family: "times" , "times new roman" , serif;">Id</span>eas para decoara la clase en primavera</a></span></li>
<li><span style="font-size: small;"><a href="http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/publicaciones_centros/PDF/argel_2011/06_lopez.pdf" target="_blank">El mural en clase de ELE.</a> Instituto Cervantes</span></li>
<li><br /></li>
</ul>
</div>
</h3>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/02079141498904182654noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8042288125074847528.post-16262209183168863002016-03-10T23:49:00.000-08:002016-03-10T23:49:19.370-08:00HACIA OTRA FORMA DE LEER Y DE PENSAR
<style type="text/css">p.sdendnote-western { margin-bottom: 0cm; font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 10pt; line-height: 100%; }p.sdendnote-cjk { margin-bottom: 0cm; font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 10pt; line-height: 100%; }p.sdendnote-ctl { margin-bottom: 0cm; font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 10pt; line-height: 100%; }p { margin-bottom: 0.25cm; direction: ltr; color: rgb(0, 0, 0); line-height: 120%; orphans: 2; widows: 2; }p.western { font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; }p.cjk { font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; }p.ctl { font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; }a.sdendnoteanc { font-size: 57%; }</style>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://encrypted-tbn3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTH7N8wmT_I9_-3UgSS8s40RZNAX5SNfmZk-VWq1RAdLhW5fGWm" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://encrypted-tbn3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTH7N8wmT_I9_-3UgSS8s40RZNAX5SNfmZk-VWq1RAdLhW5fGWm" /></a></div>
<div class="western" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="western" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="western" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">
Muchos
profesores vivimos todavía en el siglo XIX. No nos hemos percatado,
o en algunos casos no terminados de aceptar, que determinados
paradigmas educativos han cambiado, y que lo que sirvió para que
estudiaran Mariano José de Larra o Marie Curie, si se observa con un
mínimo detenimiento el contexto, un elemento fundamental para
entender el acto educativo, no puede ser válido, o por lo menos no
puede ser suficiente, para que los hombres y mujeres del siglo XXI,
entiendan, comprendan y sean capaces de valorar y hasta de cuestionar
el modelo bajo el que vivimos. Solo posicionamientos muy
conservadores pueden propugnar seguir ajenos a esta evidencia
constatable. Y así, siendo obvio que hoy nadie se plantea realizar
una intervención quirúrgica con el instrumental y los protocolos
del siglo XIX, en la escuela, que habría de ser un referente desde
el que abrir nuevos caminos, un acto tan fundamental como el acto de
leer se mantiene anclado en unas premisas y en una concepción a
todas luces insuficientes para abordar las nuevas realidades en las
que conviven y desde las que han de interpretar la vida nuestros
alumnos.</div>
<div class="western" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">
Por
estos planteamiento es por los que tampoco pueden compartirse con
José Antonio Marina y María de la Válgoma, sin duda referencias
imprescindibles de nuestra educación, la afirmación de que “La
lectura se encuentra acosada por la competencia de otras fuentes de
diversión e información, en especial por los medios audiovisuales,
que ejercen desde la infancia una poderosa fascinación”<a class="sdendnoteanc" href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=8042288125074847528#sdendnote1sym" name="sdendnote1anc"><sup>1</sup></a>.
Y es que no tienen muchos distractores a su alcance, que quizá
también, lo que sí tienen delante es un marco espacial distinto, un
marco instrumental y de referencias diferente, mucho más amplio que
aquel en el que desarrollaban sus capacidades intelectuales nuestros
antepasados. Un escenario en el que, desde la “explosión digital”,
las posibilidades son muy diferentes y cada vez más distantes de
los antiguos modelos unidireccionales.
</div>
<div class="western" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">
La
actualidad digital ha desvelado espacios para la lectura interactiva
impensables antes, cuando el proceso de definición de los contenidos
dependía en gran medida del potencial imaginativo del lector, al que
se imponía la obligación de –por ejemplo- imaginar los mundos
sugeridos por el texto. En ese sentido los textos de la modernidad
son más democráticos porque, incluso a los menos creativos o
aquellos que presentan déficit de creatividad, les facilitan
modelos con los que acceder a las realidades que se ofrecen. Y este
hecho, contrariamente a lo que podría pensarse, no tiene por qué
mermar las capacidades de quienes sí poseen o han desarrollado la
creatividad o la innovación. Esos, sin duda seguirán encontrando
nuevos caminos, nuevas fronteras en los textos con los que trabaja.</div>
<div class="western" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
Lo cierto es que cuando un niño, por ejemplificar, se enfrenta a la
pantalla de una tableta o de una computadora con una aplicación
interactiva, tiene ante sí un código mucho más elaborado, y que
solo una parte de ese código con el que ha de trabajar y que ha
descodificar, coincide con aquel otro al que se enfrentaron los
pensadores citados al principio o cualesquiera otros.</div>
<div class="western" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
Vivimos tiempos en los que la frontera de las cosas, de las artes y
de las ciencias están cada vez más difusas. El viejo dilema
ciencias o letras será cada vez más difuso. El futuro, en un mundo
sin fronteras para el intelecto, será de quienes dominen la
capacidad de crear y de entenderlo. El futuro cada vez está más
cerca de un remozado concepto del hombre utópico del Renacimiento.
La pena es solo que los Estados y los poderosos idearán un modelo
suficiente y capaz para gestionarlo a favor de los de siempre.</div>
<div id="sdendnote1">
<div class="sdendnote-western">
<a class="sdendnotesym" href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=8042288125074847528#sdendnote1anc" name="sdendnote1sym">1</a>
<i>La magia de leer</i>, Capítulo 2: Razones de un desamor, Plaza y
Janés, 2010.</div>
</div>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/02079141498904182654noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8042288125074847528.post-27478877232480770202016-03-07T15:14:00.001-08:002016-03-07T15:31:33.482-08:00LEER EN EL SIGLO XXI: NUEVAS ESTRATEGIAS PARA PROFESORES. Beatriz Montesinos<div style="background-color: white; color: #262626; font-family: 'PT Sans', sans-serif; font-size: 16px; line-height: 23px; margin-bottom: 23px; text-align: justify;">
Marc Prensky dice que nuestra generación aprendió a entender el mundo a través de la lectura, y que nuestros hijos ahora, aprenden a entender el mundo a través de la tecnología.</div>
<div style="background-color: white; color: #262626; font-family: 'PT Sans', sans-serif; font-size: 16px; line-height: 23px; margin-bottom: 23px; text-align: justify;">
Pero <strong>leer, sigue siendo una competencia básica para poder aprender</strong>. Lo que ocurre, es que el modo de leer en el siglo XXI, al igual que el modo de pensar, es diferente hoy a como era en siglos pasados. ¿Por qué? Porque está determinado necesariamente por el incremento de medios y formatos dispares de comunicación,tanto analógicos como digitales.</div>
<div style="background-color: white; color: #262626; font-family: 'PT Sans', sans-serif; font-size: 16px; line-height: 23px; margin-bottom: 23px; text-align: justify;">
El <strong>medio</strong>, el <strong>formato</strong> y la <strong>accesibilidad al medio</strong> son los tres puntos que marcan la diferencia <a href="http://ined21.com/p6796/" target="_blank">[...]</a></div>
<div style="background-color: white; margin-bottom: 23px; text-align: justify;">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://ined21.com/wp-content/uploads/LEER-EN-EL-SIGLO-21.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://ined21.com/wp-content/uploads/LEER-EN-EL-SIGLO-21.jpg" height="320" width="248" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<span style="color: #262626; font-family: "pt sans" , sans-serif;"><span style="line-height: 23px;">Beatriz Montesinos es </span></span><span style="background-color: #fcfcfc; color: #4b4b4b; font-family: "pt sans" , sans-serif; font-size: 14px; line-height: 21px;">Psicóloga, especializada en Psicología Social y de la Educación. Experta en diseño de programas, entornos y materiales educativos con soporte de las TIC. Formadora de la Escuela de Padres con Talento. Mi pasión: no dejar de aprender, compartir lo que aprendo y colaborar mediante mi trabajo en la construcción de un mundo más humano, donde el conocimiento y la tecnología estén al servicio de las personas para ser más felices. <a href="http://ined21.com/" target="_blank">[Ir a su página]</a></span></div>
<div style="background-color: white; color: #262626; font-family: 'PT Sans', sans-serif; font-size: 16px; line-height: 23px; margin-bottom: 23px; text-align: justify;">
<br /></div>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/02079141498904182654noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8042288125074847528.post-13344486820907834302016-02-16T01:00:00.002-08:002016-02-16T01:02:53.019-08:00Leer y escribir en el siglo XXI. Daniel CasanyReflexión de<a href="mailto:daniel.cassany@upf.edu" target="_blank"> Casany</a> al hilo de los contenidos que nos ocupan. Quizá haya aspectos que hoy pueden estar superados (la presentación es de 2008, aunque el pensador sigue y abunda sobre el mismo tema) pero puede ser interesante para ser conscientes y reflexionar que el camino no es nuevo ni acaba de empezar, sino todo lo contrario, es el continuo de nuestra historia.<br />
<div style="text-align: center;">
<a href="http://www.upf.edu/pdi/daniel_cassany/_pdf/b06/UNAM06.pdf" target="_blank">Leer y escribir en el siglo XXI. Preparatoria UNAM. Distrito Federal, noviembre de 2008</a></div>
<br />Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/02079141498904182654noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8042288125074847528.post-30211801375753777662015-12-17T10:50:00.001-08:002015-12-17T10:50:28.178-08:00Leer en el siglo XXILeer ya no es lo que era. Pensar que leer en el siglo XXI es circunscribirse a los textos lineales de la era Gutenberg, es andar como poco ciego y perdido en un mundo que no solo es plural, sino que es diverso, y en el que los sistemas de representación y la capacidad de crear los textos, ya ni siquiera responden a una voluntad individual, como tampoco a una herramienta ni a un soporte determinado y exclusivo. Que los libros, en el sentido tradicional del término, no han llegado a su fin es una verdad, de la misma manera que también lo es que ya no tienen ni tendrán la exclusividad de la transmisión del conocimiento ni tampoco de la presentación al público de las creaciones literarias, científicas o técnicas.<br />
Esperar hoy que leer siga siendo enhebrar una palabra tras otra con cierta entonación y continuidad y si es posible comprenderlas, sería casi lo mismo que suponer que los físicos de la actualidad siguiesen pendientes de no contradecir en sus aplicaciones los planteamientos de Newton, o que los ingenieros persistieran en valorar si los prototipos de puentes o de máquinas diseñados por Leonardo Da Vinci eran o no viable. El simple hecho de recapacitar un instante sobre el mundo en el que vivimos haría obvio que leer ahora es una tarea mucho más compleja de lo que fue ayer, y que los docentes no pueden permanecer al margen de los nuevos sistemas de representación ni de los nuevos soportes ante los que el ciudadano se enfrenta a los actos de pensar y de reflexionar, que son en suma la lectura.<br />
Leer no puede ser lo que muchos por desconocimiento, comodidad o interés siguen pensando que era. Una sociedad, la nuestra, en la que los nativos digitales empiezan a sumar y cada día son más, no puede ser ajena a la multidimensionalidad de los textos, a los múltiples sistemas de representación que se utilizan, a los diferentes soportes con los que se trabaja y en los que se conciben o plasman los discursos o los supertextos de la modernidad. Quizá convenga aclarar que la denominación de supertexto deriva de la necesidad de diferenciarlo del texto lineal, simple, unidireccional –y apurando mucho bidireccional- con el que todos hemos trabajado alguna vez, e incluso seguimos trabajando y creando, para después matizar que el supertexto es aquel que se forma con todas las percepciones que a manera de mosaico genera en su fuero interno (leer bien siempre ha sido un proceso de interiorización) cualquier espectador, usuario u observador de los sistemas de comunicación generalizados en gran parte de Occidente. Dicho esto debe ser evidente que los textos han cambiado, que los referentes actuales poco tienen que ver con la lectura lineal, y que aún siendo verdad que los supertextos responden a una percepción fragmentaria de la realidad, el modelo de conocimiento que se genera a partir de ellos con toda la información que es posible reunir, favorece la concepción de un todo bastante más rico que el procedente de los textos clásicos.<br />
<br />
<br />
<b>Modernidad y nuevos soportes</b><br />
Quizá, a la luz de tales consideraciones, los planteamientos que se están llevando a la Escuela 2.0 nazcan del error de desconsiderar esa nueva realidad textual y favorecer solo (esperemos que lo sea únicamente ahora que se empieza) un uso instrumental de la tecnología, sin entender que lo más importante no es el mensajero sino el mensaje, un mensaje que explicita la concepción de un nuevo modelo de conocimiento, no sé si más democrático (el conocimiento nunca lo ha sido), pero por lo menos más horizontal en el que el protagonismo lo asumen las lecturas plurales, para las que se necesita una capacidad de relacionar mucho mayor que la que fuera tradicional en los ya viejos textos de la era Gutenberg.<br />
<br />
<br />
Sin embargo no se puede pasar por alto, para singularizar la realidad en que vivimos, el hecho de encontrarnos en el momento histórico que más información y más conocimiento están al alcance de la mayoría; téngase en cuenta que hasta la persona más iletrada de las que pudieran convivir hoy con cualquiera de nosotros, tiene en sí mismo o a su alcance, una cantidad de información y de códigos de representación, que jamás hubieran imaginado –por ejemplo- los legisladores que redactaron La Pepa, ni siquiera en el mejor de sus augurios.<br />
Quedarse en fechas actuales, por ejemplo, en ejercicios de cuantificación de la velocidad lectora –por citar una de las prácticas habituales en muchas clases- es pretender una valoración muy parcial de las capacidades y de los conocimientos que maneja ese alumno, obviando los otros muchos textos que conoce, maneja y con los que se enfrenta (y que en ocasiones dominan mejor los alumnos que sus maestros) cada vez que un individuo se para a mirar la televisión o se entretiene manejando una consola de Nintendo.<br />
Cuando se desconocen esas premisas se corre el peligro de derivar en situaciones en las que el alumno se aburre porque tiene delante de sí textos lineales incapaces de la interacción a la que ya está acostumbrado y con la que es capaz de recibir las grandes cantidades de información que conllevan los supertextos de la modernidad que él, consciente o inconscientemente, maneja con suficiente fluidez cada vez que se sienta delante de la televisión o del ordenador. Este desconocimiento supone abundar en un sistema que sigue cercenando la creatividad, y en el que escasamente se permite –por falta de tiempo- elucubrar, investigar e incluso imaginar. Sin embargo no puede obviarse que hoy el simple hábito de ver la televisión es enfrentarse a uno de los textos del siglo XXI, un supertexto, seguramente fraguado a base de una información mosaico que cuando no se tiene la capacidad o la formación para procesarla y contextualizarla adecuadamente, provocará las disfunciones con las que se encuentran muchos docentes cada día. Piense que leer ahora ya no es la lectura lineal de un discurso, sino perseguir un hilo, que como el de Ariadna, se cuela en los laberintos de una red en la que la sucesión de palabras propias o ajenas, los iconos, las imágenes –fijas o en movimiento-, los hiperenlaces, etc. etc. construyen un discurso lógico o no pero original.<br />
El ejemplo de la consola Nintendo en su última versión, sin referirnos a juegos específicos que pudieran dar cuenta de sus posibilidades, puede servir para ser conscientes de los soportes de creación de textos que puede incluir un artefacto tan nimio como este y al que puede tener acceso un niño cualquiera de los nuestros. Un soporte que incluye, para realizarlo todo de una manera relativamente fácil, desde la posibilidad lúdica del juego principal, a una importante batería de herramientas que permiten desde generar un cómic a mezclar música con sonidos naturales, propiciando uno de esos supertextos que decíamos, sometidos a un guión y a una cierta estructura y a unos valores semánticos y sintácticos que escapan a muchos profesionales de la enseñanza que se han mantenido ajenos a lo que empieza a ser la cotidianidad de nuestro alumnado. <br />
Así pues los textos de la modernidad son de una complejidad infinitamente superior a los que conocíamos y creíamos dominar, entre otras razones porque los valores semánticos, las estructuras narrativas que los vertebran o sostienen son muldidisciplinares, (del cine a las matemáticas pasando por la literatura, y como si todo volviera a ser lo mismo o fuese lo que fue ya al principio) y los códigos de representación que se barajan, ya no son ni siquiera únicos, como tampoco es única la lengua en la que está expresado el mensaje, ni incluso el lenguaje en el que se ofrece, que ni siquiera es unidireccional, sino que muchísimas veces comporta la interacción inmediata, hasta irreflexiva y emitida por alguien que hasta puede no tener la suficiente preparación para proponerla. Hechos que aún siendo ciertos, no invalidan la aportación, a sabiendas de que el conocimiento humano se ha consolidado a partir de una cadena finita de aciertos y errores que ha de proseguir.<br />
<br />
<br />
<br />
<b>Tela de araña</b><br />
Se debe pensar también que en cualquier caso, que cuando el hombre dio el gran salto de la representación de su vida cotidiana, de su pensamiento, y hasta de sus miedos, en los muros de una cueva, sufrimos un gran cambio, una mutación sustancial que fue la impuesta por la fijación del pensamiento; de la misma manera que cuando nuestros antepasados pasaron de contar lo que sabían oralmente a trasladarlo a tablillas o papiros se propició otro gran salto excepcional no ya en nuestra historia, sino en la conformación de la especie a la que pertenecemos y que no es ajena a la interacción con el medio ambiente en el que como todo ser vivo intenta continuamente sobrevivir.<br />
Pero si la era Gutenberg supuso el fin de la exclusividad y de la expansión pausada del pensamiento y del conocimiento, la era digital comporta una universalización y una expansión acelerada que difícilmente podremos todavía cuantificar de qué manera y cuánto supondrá de cambio en nuestros hábitos de leer y en nuestras vidas. Y más todavía cuando se ha de ser consciente de que los nuevos soportes en los que viajan o se manifiestan los supertextos pueden provocar una saturación, que al ritmo con que se construye la realidad ya resulta inevitable, pero ante la que solo existe una solución, cual es hacerle frente con una educación renovada que ha de reconsiderar no solo la metodología sino también los conceptos. Piense también que desde la concepción de los textos escritos a su universalización, desde que las elites que los poseían los transfirieron a los pueblos, pasó mucho tiempo y eso permitió una adaptación progresiva de los sistemas, incluidos los de control, pero que eso hoy ya no es posible, en la era digital la universalización y la transferencia es tan rápida que ni siquiera las elites o las clases dominantes tienen todavía en su mano cómo intervenir el conocimiento descontrolado que adquieren los nuevos lectores, los lectores de la modernidad. El problema –o la aventura- solo acaba de empezar.Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/02079141498904182654noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8042288125074847528.post-20495484719200213572015-12-14T16:27:00.001-08:002015-12-14T16:29:29.349-08:00La literatura y las otras artes<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://www.fcbonald.com/fileadmin/template/main/img/imgportada.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://www.fcbonald.com/fileadmin/template/main/img/imgportada.jpg" height="187" width="320" /></a></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: 14pt; line-height: 115%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: 14pt; line-height: 115%;">Si las bombillas ya casi no son aquellas que inventara
Edison, si la televisión ha dejado de ser aquel cajón que ocupaba tan ancho como
largo nuestro salón, si el matrimonio ha dejado de ser la unión de un hombre y
de una mujer, si los cines han pasado de ser de barrio para confundirse entre
las cajeras de los supermercados, si las metáforas han dejado de ser exclusivas de la literatura
para coquetear con la publicidad, si los molinos de viento ya no muelen trigo…
Si ni siquiera la lengua que utilizamos es aquella con la que escribió Miguel
de Cervantes su don Quijote… Quizás se le parezca, pero ha cambiado, han cambiado muchas palabras, es la ley de
las lenguas; y demasiadas cosas, es la ley de la vida. Seguramente habrá sido para bien, eso nadie lo sabe. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: 14pt; line-height: 115%;">Y de la misma manera que todo fue renovándose cambiaron el
contexto, los <span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">personajes, los
intérpretes y hasta el modo de narrar. Hoy no se cuenta como ayer. Y
seguramente que hoy no referimos las cosas como lo haremos mañana. Preocupados
en positivo por esos vaivenes que nos llevan y nos traen hemos querido
rememorar que en esto de contar historias, de delimitar sentimientos, de
traducir en diferenes soportes la vida, la literatura nunca estuvo sola. Y
ahora quizás menos, porque todo, de una manera u otra, se ha ido fundiendo o
confundiendo, uniendo o mezclando en una amalgama con todos los modos de crear.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: 14pt; line-height: 115%;"><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Por eso, y porque éramos conscientes de que cada vez esto de
contar y de sentir es cada vez más cosa de muchos que de soledades
intransferibles, nacieron estas jornadas que intentan el maridaje de disciplinas
y de artes que seguramente siempre caminaron juntas, aunque ahora más que
nunca, se han desnudado de atuendos y camisas para hacer más visibles sus
connivencias, sus charlas de alcoba, sus noches de gozo y de desvelo; haciendo
palpable que todos los que andaban por
los mismos caminos terminaban alguna vez en la misma encrucijada, que todos los
que habitaban esas ciudades fantásticas de la elucubración y de la imaginación,
terminaban más de una jornada en la misma habitación, aquella que mantenía
abiertas las ventanas al sueño perpetuo de comunicar.<o:p></o:p></span></span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-size: 14pt; line-height: 115%;"><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">De esos pensamientos y de estas ideas nació el
atrevimiento de fundir en el Seminario de la Fundación Caballero Bonald la
filosofía, la música, el cómic, la fotografía, el cine, la poesía y la pintura… ¿No serán acaso todas
piezas del mismo puzle? </span></span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-size: 14pt; line-height: 115%;"><br /></span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-size: 14pt; line-height: 115%;"><br /></span></div>
<div style="text-align: right;">
<span style="line-height: 115%;"><span style="color: red; font-family: "times" , "times new roman" , serif;"><a href="http://www.fcbonald.com/index.php?id=90#c210" target="_blank">Introducción al X Seminario de la Fundación Caballero Bonald sobre la Literatura y su relación con las otras artes.</a></span></span></div>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/02079141498904182654noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8042288125074847528.post-61449401604677939732015-12-14T15:38:00.004-08:002015-12-14T16:00:40.661-08:00<span style="background-color: white; font-family: "times new roman";"><span style="color: red; font-size: large;"><strong>Botella al mar para el Dios de las palabras</strong></span><br /><span style="color: #ffce7b; font-size: small;"><strong><span style="font-size: medium;">Gabriel García Márquez/</span><span style="font-size: x-small;">Zacatecas, 1997, Centro Virtual Cervantes</span></strong></span></span><br />
<table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" style="background-color: white; width: 541px;"><tbody>
<tr><td width="110"><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></td><td width="431"><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><span style="font-family: "times new roman";"><br /><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: small;"><strong>A mis 12 años de edad estuve a punto de ser atropellado por una bicicleta. Un señor cura que pasaba me salvó con un grito: «¡Cuidado!» </strong></span></span><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: small;">El ciclista cayó a tierra. El señor cura, sin detenerse, me dijo: «¿Ya vio lo que es el poder de la palabra?» Ese día lo supe. Ahora sabemos, además, que los mayas lo sabían desde los tiempos de Cristo, y con tanto rigor que tenían un dios especial para las palabras.</span></span><br />
<span style="font-family: "times new roman"; font-size: small;"><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Nunca como hoy ha sido tan grande ese poder. La humanidad entrará en el tercer milenio bajo el imperio de las palabras. No es cierto que la imagen esté desplazándolas ni que pueda extinguirlas. Al contrario, está potenciándolas: nunca hubo en el mundo tantas palabras con tanto alcance, autoridad y albedrío como en la inmensa Babel de la vida actual. </span><span style="color: red;"><a href="http://cvc.cervantes.es/obref/congresos/zacatecas/inauguracion/garcia_marquez.htm" target="_blank"><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">[Terminar de leer</span><span style="font-family: "times new roman";">]</span></a></span></span><br />
<span style="font-family: "times new roman"; font-size: small;"><br /></span>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /><iframe width="320" height="266" class="YOUTUBE-iframe-video" data-thumbnail-src="https://i.ytimg.com/vi/E7imwswaoeI/0.jpg" src="https://www.youtube.com/embed/E7imwswaoeI?feature=player_embedded" frameborder="0" allowfullscreen></iframe></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<span style="font-family: "times new roman"; font-size: small;"><br /></span></td></tr>
</tbody></table>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/02079141498904182654noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8042288125074847528.post-73091132518301789922015-11-08T14:06:00.002-08:002015-11-08T14:07:53.949-08:00Experiencias de narración digital<span style="background-color: white; color: #333333; font-family: "roboto" , "arial" , sans-serif; font-size: 13px; line-height: 17px;">La mesa redonda es parte de las actividades previstas dentro del MOOC de @educaINTEF "Uso educativo de la narración digital". Tuvo lugar el miércoles 21 de octubre de 2015 y participaron </span><span style="background-color: white; color: #333333; font-family: "roboto" , "arial" , sans-serif; font-size: 13px; line-height: 17px;"> responsables de Proyectos Colaborativos en Red.</span><br />
<span style="background-color: white; color: #333333; font-family: "roboto" , "arial" , sans-serif; font-size: 13px; line-height: 17px;"><br /></span>
<span style="background-color: white; color: #333333; font-family: "roboto" , "arial" , sans-serif; font-size: 13px; line-height: 17px;"><br /></span>
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/yI3ESu6pSZI" width="560"></iframe>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/02079141498904182654noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8042288125074847528.post-47443914408549132015-11-05T15:37:00.000-08:002015-11-05T15:38:26.232-08:00<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="355" marginheight="0" marginwidth="0" scrolling="no" src="//es.slideshare.net/slideshow/embed_code/key/sSZESrcM0xXJxp" style="border-width: 1px; border: 1px solid #CCC; margin-bottom: 5px; max-width: 100%;" width="425"> </iframe> <br />
<div style="margin-bottom: 5px;">
<strong> <a href="https://es.slideshare.net/Silviagongo/leer-y-escribir-en-las-aulas-del-siglo-xxi" target="_blank" title="Leer y escribir en las aulas del siglo XXI">Leer y escribir en las aulas del siglo XXI</a> </strong> from <strong><a href="https://www.slideshare.net/Silviagongo" target="_blank">Silviagongo</a></strong> </div>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/02079141498904182654noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8042288125074847528.post-90341169306607206322015-11-05T15:33:00.000-08:002015-11-05T15:40:00.363-08:00Escribir y leer en el siglo XXI: Propósito de enmienda<span style="background-color: white; color: #333333; font-family: "arial" , "tahoma" , "helvetica" , "freesans" , sans-serif; font-size: 14.85px; line-height: 20.79px;">Es obvio, aunque a muchos cueste creerlo, que el hombre y la mujer de hoy no tienen la misma percepción de lo que es expresarse, que aquellos antepasados que contaron sus historias sobre las paredes de las cuevas que les sirvieron de refugio.</span><br />
<span style="background-color: white; color: #333333; font-family: "arial" , "tahoma" , "helvetica" , "freesans" , sans-serif; font-size: 14.85px; line-height: 20.79px;">Y debería parecernos normal que los Mayas, cuando levantaron sus templos, tenían unos intereses comunicativos diferentes a los que los usos de la modernidad han impuesto.</span><br />
<span style="background-color: white; color: #333333; font-family: "arial" , "tahoma" , "helvetica" , "freesans" , sans-serif; font-size: 14.85px; line-height: 20.79px;">No es creíble pensar que quienes enarbolaron como banderas de comunicación los </span><a href="https://es.wikipedia.org/wiki/Pliego_de_cordel" style="background-color: white; color: #771100; font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 14.85px; line-height: 20.79px; text-decoration: none;">pliegos de cordel</a><span style="background-color: white; color: #333333; font-family: "arial" , "tahoma" , "helvetica" , "freesans" , sans-serif; font-size: 14.85px; line-height: 20.79px;"> allá por el siglo XV tenían las mismas posibilidades comunicativas que quienes habitamos en el siglo XXI.</span><br />
<span style="background-color: white; color: #333333; font-family: "arial" , "tahoma" , "helvetica" , "freesans" , sans-serif; font-size: 14.85px; line-height: 20.79px;">Y de la misma manera es indudable que cuando </span><a href="http://www.biografiasyvidas.com/monografia/gutenberg/" style="background-color: white; color: #771100; font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 14.85px; line-height: 20.79px; text-decoration: none;">Johannes Gutenberg</a><span style="background-color: white; color: #333333; font-family: "arial" , "tahoma" , "helvetica" , "freesans" , sans-serif; font-size: 14.85px; line-height: 20.79px;"> impulsó por Europa el uso de la imprenta algo hubo de cambiar en nuestras vidas. Como poco -y fue mucho- creció la posibilidad de reproducir lo escrito. Fue entonces cuando los lectores dejaron de ser solo oyentes y se multiplicaron. La comunicación oral como fuente principal de contacto empezó a compartir protagonismo con un artefacto tan novedoso como el libro impreso. Aquello había de ser sin duda un punto importante de inflexión para las tribus que habitábamos estas tierras. Un cambio importante en el modo de concebir y de pensar estaba a las puertas. Pero habría todavía un hecho más importante: El acto de leer dejaba de ser minoritario para convertirse en patrimonio de un selecto pero más amplio grupo de personas. La historia moderna no había hecho más que empezar.</span><br />
<span style="background-color: white; color: #333333; font-family: "arial" , "tahoma" , "helvetica" , "freesans" , sans-serif; font-size: 14.85px; line-height: 20.79px;">Pero bien es sabido que las revoluciones nunca terminan, solo empiezan. Por eso es obvio pensar que cuando ya perfeccionado el invento, los aventurados prosistas del XIX se lanzaron en tropel sobre los periódicos de su tiempo creyendo que el sueño de comunicar era entonces todavía más importante, las bases de una sociedad anclada, oscura y resistente empezaron a tambalearse.</span><br />
<span style="background-color: white; color: #333333; font-family: "arial" , "tahoma" , "helvetica" , "freesans" , sans-serif; font-size: 14.85px; line-height: 20.79px;">Pero aquellos hombres ya no eran ni los que contaban historias sobre los muros de su cueva ni los otros que andaban los caminos poniendo su voz a romances y aventuras. Algo habría cambiado. Sin embargo el acto de leer a partir de entonces pareció estancarse. O eso creímos. Se había generalizado, pero poco más. Habríamos de esperar hasta que </span><a href="http://www.mercado.com.ar/notas/google-organic/370311/noticias-desde-google?id=370311" style="background-color: white; color: #771100; font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 14.85px; line-height: 20.79px; text-decoration: none;">otra revolución, la digital</a><span style="background-color: white; color: #333333; font-family: "arial" , "tahoma" , "helvetica" , "freesans" , sans-serif; font-size: 14.85px; line-height: 20.79px;">, abrió en el muro de la comunicación tantas brechas como eran posibles de imaginar, para que a estas alturas tengamos que plantearnos que los modos de escribir y de leer, las formas de entendernos al fin, habían indudablemente cambiado. Y seguramente, solo estamos en el principio de esta última revolución.</span>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/02079141498904182654noreply@blogger.com0